写作

写作教学内容新论读书笔记800字

写作 时间:2018-12-09 我要投稿

  “发挥想象,进行写作”是作文教学中必不可少的一个主题。在新课程标准中也尤其强调“想象力”和“个性”。三个学段的写话和习作中分别有这样的描述:“写想象中的事物”、“能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象”、“能写简单的记实作文和想象作文”。可见,新课标对“想象作文”的重视。然而,对我们一线教师来说,只有课程目标却没有具体可操作的课程内容,在教学中就容易出现一系列问题。

  叶黎明老师在《写作教学内容新论》中,进行了想象作文的教例评议,详细的分析了教师们在教学中存在的以下误区。

  1、教学的误区:以活动代教

  大多数想象作文课都有两大块:教师创设情境、活动让学生充分发挥“想象”;利用课堂剩余时间或课外时间将想的内容写下来。看起来没什么问题,然而却进入了一个误区——越奇特越理想。但是,评判想象作文的标准不应该仅仅是想象的奇特、大胆、丰富等,而应该看这些想象是否与作者的情感有关联度,能否体现作者的愿望或代表他的个人体验。

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  2、教学目的的误区:培养想象力

  很多教师把“培养想象能力”作为主要教学目标,然而我们所确定的这个目标正是心理学上的一般想象能力,把它作为想象作文的目标可能不太合适。真正的想象作文,应该以想象的语言表达能力的培养为主要目标,所追求的目标是想象、情感和语言表达的统一,即通过得体的语言形式表达想象,读书笔记.以有效地表现作者内心的情感、态度与价值观等。另外,课堂上让学生“说想象”,并不能提高其想象力,而应通过科学系统的知识教学和技能的训练,促使它们向能力有效转换。

  3、评价的误区:想象要“合理”

  因为我们老师所拥有的写作知识有时候也存在问题,因此对学生的评价也会产生误区。学生的想象是否合理,这个“理”,不应该是成人的“理智”、健康积极的“道理”或作文标准等,而应是儿童对美好生活的追求、梦想等。

  很多老师包括本人也存在在想象作文教学中的这些误区,如何走出这些误区,更好地进行想象作文的教学,还需要我们不断进行研究、实践。

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